[心得]小学体育教学有感之三。
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石屯中心小学林沐香
在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
一、创设情景，激发情感。
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学环境可以激发他们强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持强烈学习动机的重要因素，也是取得成功的重要条件。
比如，在一个节前的翻滚教学中，孩子们，今天我们来看一天。孩子们一听到奇怪的事就抬头看天空。这时，老师说，但今天我们看天空的方式有点特别。
孩子们被这种强烈的好奇心所吸引。怎么看天空？老师说，从裤裆上看，谁能用双手翻过来看天空呢？谁是这个班的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。
因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
2、 让**走进课堂，营造体育教学氛围
体育是一项单调的，重复性的运动，这是许多人对体育的定义。在这里我想对你说，体育锻炼可以是不同的。我们在体育课上仍然有着美好的享受。
这就是让**走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，**轻**，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用**舞蹈的形式来结束课程。
这样，除了增加课堂的愉快气氛外，还可以减少疲劳，提高学生对体育的兴趣。这既是优质体育的需要，也是未来体育的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
三、体育游戏化 ，增加体育教学兴趣感
很多人认为体育应该跑、跳，让学生机械地练习。实际上，根据孩子的生理和心理特点，玩耍是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。
自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。
这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
4、 师生共同参与活动提高体育教学积极性
体育是一项双向、多边、复杂的活动。体育教师掌握教学的方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的**和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。
因此，师生共同参与是学生快乐体育的桥梁。传统体育理论认为，师生关系是命令与服从的关系。教师神情严肃，不容质疑。
这样一来，学生根本就不可能快乐。快乐体育是建立和谐、和谐、平等的师生关系。
5、 不断提高专业水平加强体育教学巩固
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，学生长时间学习后仍会感到疲倦和无聊，这仍然是原有的知识和方法。
只有不断提高教师的专业水平，才能促进教学的发展，使快乐体育真正快乐起来。
延伸阅读
[心得]简单的人生感言之三
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1、对自己好一点。爱自己的人，才会有人爱。
2、面对命运，妈妈可以输的，已经通通输光；面对命运，妈妈可以赢的，都赢了回来。她把赢到的都给了我，把输了的留给自己。
3、给自己一个喘息的机会，也试着让爱有路可退。
4、世界上没有不付出就可以得到的爱情。
5、"舍"就是要舍去我们凡夫的心态，要在平等地看待众生的前提下，发慈心、发悲心、发喜心。
6、忠诚是友谊的桥梁，欺骗是友谊的敌人。
7、能洒绿万山的圣水，是劳动的汗水。
8、牢骚不总是正确的，而认真对待牢骚，却是正确的。
9、最智慧的人生是用最少的悔恨面对过去，用最少的浪费面对现在，用最多的自信面对未来。
10、蜘蛛和壁蛛都能捕捉苍蝇。蜘蛛是守网以待；壁蛛则攀墙缘垣，遍穿穷搜，时时得益。在学习上我们应当效法，这是不言而喻的。
11、不喜欢就不要选择，喜欢了就要坚持。在一起是一种缘分，不要轻易让喜欢你的人伤心，好好珍惜在一起的每一分钟，美好的回忆应该留给快乐和欢笑。无论遇到什么事情，都不要轻易说你不喜欢我，不要轻易放弃我这段感情，因为，下一站的人未必比我好！最好的，不一定是最合适的；最合适的，才是真正最好的。
12、人生须尽欢，但不如意者有千千万，烦恼由心生，烦恼会使我们的心灵负担过重，"为伊消得人憔悴"，转眼间年华老去，空叹人生悲切。有句话说得好："怀着忧愁上床，就是背着包袱睡觉。"那滋味确实不怎么好受。所以我们才要放下烦恼，开心生活。
13、对清洁工人也要像对董事长那样友善。
14、坦诚、热情、执着是美丽人生的益友；虚荣、冷傲、怯懦是追求理想的绊脚石。
15、云仗风势，船仗水势，草木仗山势，狗仗人势。
16、但愿有人看透你的逞强，给你一个最温暖的怀抱。
17、相识是缘，相聚是伤，在我们还无暇回味一起走过的日子时，缘分已像划空而过的流星，给了我们记忆，舍不得分别，一切的舍不得尽在不言中，让我们真诚地互道一声：朋友，珍重！
18、只有守住内心的淡定与宁静，才能在茫茫的人生旅程中欣赏到最美丽的风景。
19、在班上张牙舞爪，只是为了让你注意。
20、心地的平和，才是生活的方向，人生悲欢固然，所有风霜炼心，没有哪条路是恰到好处，但是生命总是需要向前，就把经历的曲折和磨难，当做生命的台阶，让它产生对生命最有价值的推动，在人生中经历，要理解委曲求全，更要理解一句"你对，我错"。
21、在我们生命当中，我们每一个人都有仅仅属于自己的东西，我们没有必要一味地瞧着别人的财富与飞黄腾达而羡慕不已，因为真正的快乐，与金钱和其他外在的评判准则无关，它是来自内心的，来自你对于自身所拥有物的满足，和对生命的依恋。
22、多少深夜恸哭，才换来多年以后的故作坚强，所谓的成长，无非就是刳骨剔肉的痛苦中越来越坚韧。
23、今天离开呆了四年的城市，有些伤感，那些青春，那些人，渐渐远去。不过我不会把这伤感带进生活，人生，还是得向前看！
24、早或晚，或好或坏，或坚持或放弃，其实到最后除了记忆，什么都无法拥有，因为人生只不过是所有瞬间的组合。
25、当你离开家门，迈开步子的那一刻，你将明白，你要长大，你要面对未来，旅途茫茫，冷暖自知。
26、谁想自己是小众啊，有自己的追求，有自己的坚持，也喜欢得到更多的认可和喜欢啊。
27、我们不过是用一点点的好，来给自己勇气，接受和忍受绝大部分的不好罢了。
28、一切如果真的可以重来，宁愿一个人一生，不打扰，没有涟漪，空明一世。
29、其实孤独，并不是身边无人，而是不愿去随波逐流做一个庸俗的人，在我心中我是一个特别的人，不愿平静，不甘平凡，我愿去大风大浪跌跌撞撞，这样的人生是有色彩的人生，我不愿去过那早已被人安排好的生活，那种一眼就可以望到头的一生，但许多许多人都不理解，可以平坦为何坎坷？所以，我是一个孤独的人。
30、成思败，败思痛，痛思奋，奋思进，进思正。
31、人生，多欲者累，寡欲者安，无欲者刚；在人生的大舞台上，如果我们是主角时不要轻视配角，如果我们是配角时不要无视主角，但不论做主角还是做配角，都应该蔑视丑角。
32、有着纯正追求的青春岁月的确是人生最美好的岁月。
[心得]读《伊索寓言》有感(篇三)
您所需的内容编辑已为您准备好了一篇精美的“[心得]读《伊索寓言》有感(篇三) ”。随着自身阅历的不断增长，我们的看法有了变化的时候，我们可以将自己的收获和感想都记录下来。书写心得体会能够帮助你对学习到的新知识有一个更加深刻的理解和记忆。希望这能够激发你的学习和工作热情！
伊索是公元前6世纪的希腊寓言大师，现在流传的《伊索寓言》是后人根据古希腊民间流传的讽喻故事加工完成的。今天我们耳熟能详的一些俗语和典故，如“吃不到葡萄就说葡萄酸”“龟兔赛跑”等，都出自《伊索寓言》。
《伊索寓言》中的每一则故事大多以动物为主角，利用拟人的手法编写出教人处世和做人的道理，反映了社会底层人民的生活和思想感情，揭露出对富人贪婪自私、对懦弱、懒惰的讽喻以及对社会不平等的抨击。其中，我在这本《伊索寓言》中，领悟到了不同的感悟。例如：从“肚胀的狐狸”这则故事中，让我明白了凡事适可而止，要懂得满足，量力而行。太过贪婪的人最后不会有好下场。从“黄金搭档”这则故事中，让我明白了遇到危险时沉着冷静地应对，才是解救自己的最好办法。处变不惊的人，才是有智慧的人;相反一有事就手足无措、自暴自弃的人，永远都不可能成为一个成功者。从“蚊子与狮子”这则故事中，又让我领悟到了谦虚使人进步，骄傲使人落后。骄兵必败，仅仅满足于一点小小的成绩，胜利不会长久。
每一则寓言故事之所以尽人皆知，是因为它饱含着永不泯灭的人性;一段历史之所以千古流传，是因为它蕴含着不朽的精神传奇，是要让我们每一个人都能牢记《伊索寓言》里的道理。
[心得]小学数学教学心得体会2500字
你有你的想法，我有我的想法，每一个人的想法都不一样，人是复杂的动物，是有感情和有思想的动物。无论是在学习还是在工作中，我们经常都会遇到写心得体会，写心得体会目的是提升我们的思考能力，指导我们的实践，写好一份优质的心得体会要怎么做呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的[心得]小学数学教学心得体会2500字，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
写心得体会是一种有效的写作训练，撰写心得体会的时候你感受过不知所措吗？今天栏目小编为大家献上了一篇有关“[心得]小学数学教学心得体会2500字”的深度剖析，以下判断仅供参考具体情况请根据实际情况决定！
通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗*，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
下面我谈一下我的感受：
一、教师角色的转变，成为引导者和组织者。
以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识;有的教师带领学生亲手制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的`概念;还有的教师从钟表的认识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢数学。
二、 学生角色的转变，进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导;学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。
三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。
几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。
在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。
